El exministro de Educación Nicolás Trotta respondió a las declaraciones del Ministerio de Capital Humano sobre los resultados de las pruebas PISA 2025 y afirmó que la explicación oficial reduce un problema complejo a una disputa partidaria.
Los resultados de la Argentina en las pruebas PISA 2025, difundidos esta semana, generaron declaraciones de funcionarios y exfuncionarios. El Ministerio de Capital Humano, a cargo de Sandra Pettovello, atribuyó los resultados a “los gobiernos kirchneristas” y tomó como referencia el año 2013. En respuesta, Nicolás Trotta, exministro de Educación durante la gestión de Alberto Fernández, declaró a PERFIL que esa lectura “es una simplificación política de un problema mucho más complejo”.
La prueba PISA, organizada por la OCDE, se realiza cada tres años a estudiantes de 15 años en 91 países. En esta edición participaron 11.093 estudiantes de 412 escuelas argentinas. El país se ubicó en el octavo puesto a nivel regional.
El Ministerio de Capital Humano señaló que los resultados son consecuencia de una “cultura educativa” instalada durante gestiones anteriores y destacó como respuesta el Plan Nacional de Alfabetización y el Plan Nacional de Matemática.
Trotta indicó que la generación evaluada cursó su escolaridad durante las presidencias de Cristina Fernández de Kirchner, Mauricio Macri, Alberto Fernández y Javier Milei, además de distintas gestiones provinciales. Sostuvo que “PISA evalúa aprendizajes acumulados durante toda la trayectoria escolar” y que la pandemia afectó el paso por las aulas.
“Hay responsabilidades acumuladas y estructurales y pretender adjudicárselas a una sola gestión sirve para la disputa política, pero no para entender ni resolver el problema educativo”, afirmó.
En comparación con la medición de 2022, los resultados de 2025 mostraron una caída en las tres áreas evaluadas. Trotta señaló que el esfuerzo de recuperación posterior a la pandemia no fue suficiente y mencionó factores como la pérdida de días efectivos de clase, baches en los programas de nivelación, ausentismo crónico, asimetrías entre provincias y escuelas, y un cuadro salarial y presupuestario restringido.
“La conclusión debería ser más política educativa y mayor continuidad, no menos”, sostuvo.
En referencia a los resultados de Uruguay y Chile, Trotta afirmó que la continuidad de las políticas educativas es un factor relevante. “No existe una única receta”, aclaró, y destacó que los países con mejores resultados mantienen prioridades como aprendizajes fundamentales, presupuesto sostenido, sistemas de evaluación, capacitación docente y redes de contención.
“En educación, empezar de cero sale carísimo”, resumió.
En el área de Matemática, el 76% de los estudiantes no alcanzó el nivel básico, lo que constituyó la peor marca histórica del país en esa disciplina. Trotta explicó que el deterioro en Matemática es “más prolongado y profundo que en las otras áreas” y que las dificultades se originan en los primeros años de la primaria. También señaló que la alfabetización se concentró principalmente en lectura y escritura, sin políticas de la misma intensidad para Matemática y Ciencias.
La respuesta, según Trotta, debería comenzar en la primaria con mayor trabajo en comprensión, razonamiento y resolución de problemas, además de acompañamiento docente y detección temprana de alumnos en riesgo.